Penulis: Dr. Sigit Dwi Laksana, M.Pd.I || Dosen Universitas Muhammadiyah Ponorogo
Pembelajaran di era digital menuntut perubahan paradigma dari sekadar transfer pengetahuan menjadi pengalaman belajar yang hidup, bermakna, dan relevan dengan kehidupan peserta didik. Dalam konteks ini, modul ajar tidak lagi dipahami sebagai kumpulan materi, tetapi sebagai instrumen pedagogis yang memandu guru mencapai tujuan pembelajaran secara sistematis. Modul ajar yang tersusun dengan baik menjadi panduan langkah demi langkah yang memungkinkan proses belajar berlangsung runtut dan terarah, sekaligus memberi ruang bagi siswa untuk belajar secara mandiri dan fleksibel.
Prinsip pembelajaran bermakna, berkesadaran, dan menggembirakan merupakan fondasi penting dalam pengembangan bahan ajar. Pembelajaran tidak hanya berorientasi pada capaian kognitif, tetapi juga pada pengalaman internal peserta didik, mulai dari bagaimana mereka memahami konsep, mengaitkannya dengan pengalaman hidup, hingga menemukan nilai yang dapat dihayati. Pendekatan ini sejalan dengan konsep pembelajaran mendalam, di mana peserta didik tidak sekadar mengingat informasi, tetapi menafsirkan, mengolah, menganalisis, dan menerapkannya dalam konteks nyata.
Tahap awal penyusunan bahan ajar adalah mengidentifikasi karakteristik dan kebutuhan belajar siswa. Setiap siswa memiliki kesiapan, latar belakang, dan gaya belajar yang berbeda, sehingga bahan ajar tidak dapat disusun secara seragam. Analisis minat, kemampuan awal, dan kesiapan belajar menjadi dasar bagi guru untuk menentukan tujuan, pendekatan, jenis aktivitas, serta bentuk asesmen yang tepat. Dengan memahami titik awal peserta didik, pembelajaran menjadi lebih proporsional dan tidak memaksa, melainkan memfasilitasi perkembangan secara alami.
Interaktivitas menjadi elemen kunci dalam bahan ajar yang dirancang secara modern. Kegiatan pembelajaran perlu mendorong peserta didik untuk terlibat aktif melalui diskusi, simulasi, permainan edukatif, studi kasus, proyek, bahkan eksperimen kecil yang menantang rasa ingin tahu. Pada tahap kemampuan dasar, siswa dapat menggunakan media digital seperti kuis interaktif, kartu konsep, atau teka-teki untuk memantapkan pemahaman. Pada tingkat yang lebih tinggi, debat terstruktur, analisis masalah, dan perbandingan teori dapat menjadi sarana menumbuhkan penalaran kritis serta kemampuan berargumen secara bertanggung jawab.
Salah satu keunggulan pendekatan ini adalah kemampuannya mengintegrasikan pendidikan karakter dalam proses belajar secara alami. Nilai-nilai moral dan spiritual dapat muncul dari aktivitas pembelajaran itu sendiri, misalnya ketika siswa melakukan proyek lingkungan kemudian mengaitkannya dengan kesadaran menjaga ciptaan Tuhan, atau ketika kegiatan literasi dikaitkan dengan minat, makna, dan tanggung jawab pribadi terhadap bacaan. Dengan demikian, pembelajaran tidak hanya menghasilkan pengetahuan baru, tetapi juga membentuk pribadi yang beriman, reflektif, peduli, dan memiliki kesadaran sosial.
Pada akhirnya, penyusunan bahan ajar interaktif dan adaptif bukan sekadar kemampuan teknis, tetapi wujud pandangan filosofis seorang pendidik tentang bagaimana manusia seharusnya belajar. Pembelajaran yang hanya menekankan aspek kognitif akan melahirkan siswa yang cerdas secara intelektual, tetapi belum tentu matang secara emosional ataupun spiritual. Sebaliknya, pembelajaran yang menggabungkan kedalaman berpikir dengan sentuhan cinta dan kemanusiaan akan melahirkan individu yang utuh, mampu berpikir kritis, bergerak dengan nilai, serta memiliki kesadaran untuk berkontribusi dalam kehidupan. Inilah arah baru pendidikan yang tidak hanya mengajar, tetapi membentuk manusia seutuhnya.
